1.1. Мышление человека: понятие, операции, виды

Мышление относится к рациональному, логическому этапу по-

знания человеком окружающего мира, отличному по своему содержа-

нию от уровня непосредственного, чувственного познания, при кото-

ром картина мира складывается преимущественно при помощи ощу-

щения и восприятия.

Под мышлением понимают опосредованное, обобщенное от-

ражение действительности человеком в ее существенных связях и от-

ношениях.

Мышление включает в себя систему мыслительных операций

(операционные компоненты мышления): анализ, синтез, сравнение,

абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация. И если

рассматривать мышление как процесс решения задач, то данный про-

цесс появляется, начинается только тогда, когда человек начинает что-

то анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.

Каждая из мыслительных операций выполняет определенную

функцию в процессе познания и находится в сложной взаимосвязи с

другими операциями.

Функцией анализа является разделение целого на части, выделе-

ние отдельных признаков, сторон целого. Синтез служит средством

объединения отдельных элементов, которые выделены в результате

анализа. С помощью сравнения устанавливается сходство и различие

отдельных объектов. Абстрагирование обеспечивает выделение суще-

ственных признаков и отвлечение от несущественных. Обобщение яв-

ляется средством объединения предметов или явлений по их сущест-

венным признакам и свойствам. Классификация направлена на разде-

ление и последующее объединение объектов по каким-либо основани-

ям. Систематизация обеспечивает разделение и последующее объеди-

нение, но не отдельных объектов, как это происходит при классифика-

ции, а их групп, классов.

Все эти операции не могут проявляться изолированно, вне связи

друг с другом. Кроме того, каждая из мыслительных операций может

быть рассмотрена как соответствующее умственное действие.

Умственная деятельность человека может быть направлена на

распознавание тех или иных объектов, на их преобразование, на кон-

троль над ходом этого преобразования. В каждом из этих случаев ре-

шение задачи осуществляется по-разному.

В случае распознавания анализ, синтез, сравнение, как и другие

мыслительные операции, будут служить тому, чтобы успешно совер-

шить действия по выделению определенного объекта или класса объ-

ектов, установить те существенные признаки, по которым можно раз-

личать явления.

При совершении умственного действия преобразования анализ,

сравнение и другие мыслительные операции оказываются непосредст-

венно включенными в конкретное содержание деятельности и обеспе-

чивают целенаправленное изменение объекта. Аналогично оказывают-

ся включенными и все другие мыслительные операции. Они и будут

составлять содержание всей мыслительной деятельности.

Умственные действия контроля предполагают направленность

мыслительных операций на сличение наличного состояния объекта с

образцом (эталоном) и контроль над самим осуществлением операций.

Таким образом, операционными компонентами мышления яв-

ляются анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и т.д.,

которые целесообразно рассматривать и как операции, и как умствен-

ные действия, направленные на решение определенных познаватель-

ных задач.

Операционные компоненты мышления образуют единство с

компонентами содержательными. Любые знания, которыми овладевает

человек, могут быть им усвоены только в том случае, если совершает-

ся вся система мыслительных операций. Вместе с тем ни одной из

мыслительных операций человек овладеть не может вне процесса ус-

воения каких-то знаний.

Кроме того, все качественные характеристики усвоенных чело-

веком знаний прямо зависят от того, какие умственные действия со-

вершались человеком для усвоения этих знаний.

В зависимости от содержания решаемой задачи выделяют такие

виды мышления, как:

наглядно-действенное (элементарный вид мышления, высту-

пающий основой для формирования более сложных видов мышления;

решение мыслительной задачи непосредственно в процессе деятельно-

сти);

наглядно-образное (содержание мыслительной задачи основа-

но на образном материале);

словесно-логическое (задача решается в словесной форме, при

помощи логических операций с понятиями).

По характеру решения задач выделяют мышление теоретическое

(направлено на открытие законов, свойств объектов, анализ сущест-

венных характеристик и пр., опосредованно связанных с практикой) и

практическое (связано с постановкой целей, созданием планов, проек-

тов и их реализацией в практической деятельности).

По степени развернутости мышление может быть аналитиче-

ским (совершается путем логических умозаключений, приводящих к

пониманию основных принципов, закономерностей) и интуитивным

(осуществляется как непосредственное «схватывание» ситуации, «ус-

мотрение» решения без осознания путей и условий его получения).

Творческое (продуктивное) мышление также является разновид-

ностью мышления и характеризуется созданием субъективно нового

продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятель-

ности по его созданию. Основными свойствами творческого мышле-

ния являются: новизна, оригинальность, гибкость. Противоположным

творческому считается мышление репродуктивное, шаблонное или

воспроизводящее.